UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

 

MAESTRÍA:

INNOVACIÓN EDUCATIVA

 

CURSO:

DIDACTICA APLICADA A LA COMUNICACION Y EL LENGUAJE

 

ASESOR:

MTRA. ALMA LORENA ALVAREZ RAMOS

 

TRABAJO FINAL:

LA LECTURA DE COMPRESIÓN EN LOS CONTEXTOS INDÍGENAS

 

PRESENTAN:

FERNANDO HERNÁNDEZ MORENO

FÁTIMA TIRADO AGUILAR

La lectura de compresión en los contextos indígenas

 

Introducción

La virtud de la lectura es prácticamente infinita, sí hablamos fuera del contexto escolar leemos para darle rienda suelta a nuestros pensamientos a través de la imaginación lo que se ha su vez nos permite divertirnos, trasladarnos, pensar en un sinfín de situaciones, leemos también para incrementar el acervo de nuestros conocimientos, para acrecentar las áreas de nuestros conocimientos.

La lectura y su compresión van más allá de una mera decodificación de caracteres, la compresión lectora implica identificar las ideas que el autor no quiere brindar o las intenciones que pretende e incluso el mensaje oculto que el escritor quiere que el lector encuentre.

La comprensión es una relación entre el lector y el texto en búsqueda de un significado, significado que puede variar dependiendo de la avidez lectora, la experiencia acumulada entra en juego para brindar nuevas perspectivas ante las ideas expuestas por el autor.

El presente proyecto pretende dar conocer algunas estrategias para el trabajo con alumnos que necesiten mejorar su comprensión lectora y así mejorar los procesos de educativos al interior del aula.

Fomentar la lectura es una ardua tarea en tiempos donde el acceso a la información se encuentra ya disponible y digerible en videos que se sostienen en una mano desde un teléfono celular, no obstante, es indispensable y necesaria ahora más que nunca.

Sabemos de antemano que la lectura y la escritura son los pilares fundamentales en los que descansa la educación y no es un secreto que dentro de nuestro sistema educativo mexicano tenemos deficiencia en esos frentes es por tanto que es importante cerrar la brecha del rezago académico que existe en este ámbito y que sin lugar a duda se ha incrementado debido a situación de salud de la cual venimos saliendo.

Desde la creación de la Secretaria de Educación Pública (SEP) bajo la tutela de José Vasconcelos se ha buscado fomentar una cultura a favor de llevar la educación a todos los rincones de México y se ha declaró la guerra contra el contra el analfabetismo, en tiempos más actuales la SEP ha implementado diversos programas cuya finalidad es fomentar la lectura y escritura en los estudiantes mexicanos así como también apoyar a los docentes con estrategias que permitan el desarrollo de la compresión lectora.

Con lo anterior hemos de destacar que desde el gobierno federal se ha fomentado la escritura, la lectura y propiciar el desarrollo de la compresión, tan solo en lo que concierne a Telesecundaria se han implementado distintos programas en distintos sexenios como lo son la “Estrategia de Nacional de Lectura 11+5”, “Programa de Fomento a la Lectura y la Escritura”, y el más reciente la “Estrategia Estatal de Fomento para la Lectura y Escritura” (EEFLyE) y “Estrategia Cuenta Cuentos”.

A manera de experiencia, en nuestros contextos, la Telesecundaria “La Perla del Golfo” con clave 30ETV0219L y la Telesecundaria Rosario Castellanos con clave 30DTV0693Q se han realizado los exámenes diagnósticos correspondientes a lo solicitado por la SEP y los resultados de la prueba “Enlace “y “Sistema de Alerta Temprana” (SisAT) y se muestra un claro indicativo y una constante observable a lo largo de nuestra carrera profesional, el problema con la compresión lectora.

La problemática con la compresión lectora es un tema que siempre sale a relucir en las reuniones de trabajos, los trabajos colegiados y las reuniones de consejo técnico escolar, la opinión que coincide entre pares es que es necesaria la formación continua en este ámbito para resarcir dicha problemática que se trae desde niveles inferiores y se acrecienta si no se implementan las estrategias adecuadas para su tratamiento, por lo tanto la formación continua su vuelve más una obligación que una opción para los docentes.

Con lo dicho con anterioridad y sumado a que en ciclos escolares previos nuestra experiencia con el alumnado ha sido similar, en donde el alumnado tiene dificultades para comprender los textos que se le presentan por esa razón es de nuestro interés la elección de este tema para poder cubrir las necesidades que mi contexto educativo plantea, así como para mejorar nuestro desarrollo profesional.

 

Planteamiento del problema

Como se mencionó en los apartados anteriores la compresión lectora representa un desafío que es observable y medible para la educación en México, pero lo que nos atañe en este documento es delimitar la situación y comprometernos a mejorar el contexto en el que nos encontramos actualmente.

Como profesores multigrado una de nuestras prioridades es regularizar el nivel académico en el que se encuentran los estudiantes que están a nuestro cargo y que corresponden a los grados de 1° y 3° del profesor Fernando Hernández Moreno, y 1° y 2° de la profesora Fatima Tirado Aguilar, ya que la compresión de textos es primordial para el logro de los objetivos planteados en las clases.

Por lo consiguiente se desprende la siguiente problemática.

-      Problemática: Los alumnos del 1° y 3° grado de la Escuela Telesecundaria “La Perla del Golfo” de la localidad La Perla del Golfo , los alumnos del 1° y 2° grado de la Escuela Telesecundaria Rosario Castellanos, de la localidad La Margarita. Presentan dificultades en los procesos de compresión de textos lo cual repercute en el logro de los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de Estudios.

La problemática anterior fue detectada con los exámenes diagnósticos de “SisAT” y la evaluación diagnostica para los alumnos de educación básica diseñada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU).

Los resultados de dichas pruebas arrojan como resultado que existen deficiencias significativas en el ámbito de compresión lectora y se encuentra presente en un alto porcentaje con respecto a la matricula de los grados a resguardo.

Es por lo anterior que es menester el conocimiento y aplicación de estrategias que permitan dar vuelta a tal problemática y con ellos avanzar en el logro de los aprendizajes esperados.

Para poder identificar la estrategia adecuada es necesario conocer sobre el tema en cuestión, es necesario conocer cuales son los factores que intervienen en la comprensión lectora, el significado que podemos atribuirle a la compresión de los textos, los tipos de estructuras textuales y como la memoria juega su papel dentro de todo esto, a su vez también debemos considerar los tipos de estrategias y técnicas que nos apoyan y nos ayudan a mejorar en el desarrollo de esta habilidad pero esos serán temas para los apartados siguientes.

 

Justificación del equipo

 

La razón por la cual hemos decido trabajar en conjunto es debido a que somos un matrimonio y nos es más fácil adaptarnos tanto en tiempo como en la relación de trabajo. Además, ambos trabajamos en el nivel educativo de Telesecundaria y ambos trabajamos en contextos de alta marginación y poblados indígenas que están a solo 10 minutos de distancia el uno del otro, por lo cual las comunidades tienen mucha cercanía en lenguaje, tradiciones culturales, educación, sostenimiento económico.

En lo educativo, ambos somos profesores de escuelas bidocentes, lo que significa que ambos tenemos dos grupos a nuestro cargo, la profesara Fátima Tirado Aguilar atiende 1° y 2° mientras que el profesor Fernando Hernández Moreno atiende 1° y 3° en su respectiva escuela.

 

Objetivos

 

De la problemática anterior se desprende el siguiente objetivo general:

 

 

-      Objetivo:

 

·       Proponer un listado de estrategias a implementar para elevar el nivel de habilidad de compresión lectora.

 

-      Objetivos específicos:

 

·       Identificar los distintos niveles de compresión lectora.

 

·       Comparar las estrategias que ayudan promover el desarrollo de la habilidad de compresión lectora.

 

 

Preguntas de Investigación

Con la finalidad de lograr el objetivo de este proyecto de investigación se platean los siguientes cuestionamientos:

       I.          ¿Cómo se concibe la compresión lectora?

 

     II.          ¿Cuáles son los niveles de compresión lectora?

 

   III.          ¿Qué significado podemos atribuirla a la compresión lectora?

 

  IV.          ¿Cuáles son los factores que intervienen en el proceso de la compresión lectora?

 

    V.          ¿Cuáles son las estructuras textuales y como podemos apoyarnos de ellas para el desarrollo de la habilidad de comprensión lectora?

 

  VI.          ¿Cuáles son las estrategias y técnicas propias para cada nivel de habilidad de compresión lectora?

Actividades del curso que pueden apoyar para la intervención al problema de manera didáctica.

1.     Como primera actividad consideramos la implementación de textos breves apoyado con los cuestionamientos vistos en el documento Enseñanza de estrategias de comprensión lectora de Isabel Solé, para poder identificar los niveles de habilidad de compresión lectora en los que se encuentra el alumnado.

 

2.     La actividad de la semana 6 “Los textos narrativos” la consideramos especialmente útil dado a que ayuda a identificar diversas características en un texto que puede ser muy atractivo para los jóvenes.

 

3.     La clase invertida la consideramos muy útil ya que incita y promueve la investigación y por ende la lectura previa antes de la clase, lo que facilita las actividades introductorias en el aula para el desarrollo de un tema.

 

Conclusiones y percepciones del curso

El presente proyecto de investigación no consiguió ser aplicado, pero sin lugar a duda se espera que a futuro pueda ser implementado y poder tener un avance sustancial en las habilidades de compresión de textos en los alumnos de la Telesecundaria La Perla del Golfo y la Telesecundaria Rosario Castellanos.

Así mismo el proceso de lectura e investigación que supuso la creación de este documento nos ayuda a reflexionar sobre mi práctica docente y como encaminarla para poder tener mejores resultados en el área de la compresión de textos.

 

Del curso podemos decir que nos ayudó a ampliar las técnicas y estrategias que se pueden aplicar al grupo en cuanto a la compresión lectora, se revisaron documentos que consideramos bastante útiles, ya que en cursos ofrecidos por la SEP no habíamos tenido un acercamiento a los grados del desarrollo de la habilidad de compresión lectora que tiene o puede llegar a desarrollar el alumno.

Ahora consideramos que tenemos el conocimiento y las capacidades para aplicar un buen diagnóstico enfocado a dicha habilidad en nuestros grupos, poder ubicarlos en el grado de habilidad que poseen y trabajar a partir de ello para lograr avances reales.