UNIVERSIDAD
POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA
MAESTRÍA:
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
CURSO:
DIDACTICA
APLICADA A LA COMUNICACION Y EL LENGUAJE
ASESOR:
MTRA.
ALMA LORENA ALVAREZ RAMOS
TRABAJO
FINAL:
LA
LECTURA DE COMPRESIÓN EN LOS CONTEXTOS INDÍGENAS
PRESENTAN:
FERNANDO
HERNÁNDEZ MORENO
FÁTIMA
TIRADO AGUILAR
La lectura de compresión en los contextos
indígenas
Introducción
La
virtud de la lectura es prácticamente infinita, sí hablamos fuera del contexto
escolar leemos para darle rienda suelta a nuestros pensamientos a través de la
imaginación lo que se ha su vez nos permite divertirnos, trasladarnos, pensar
en un sinfín de situaciones, leemos también para incrementar el acervo de
nuestros conocimientos, para acrecentar las áreas de nuestros conocimientos.
La
lectura y su compresión van más allá de una mera decodificación de caracteres,
la compresión lectora implica identificar las ideas que el autor no quiere
brindar o las intenciones que pretende e incluso el mensaje oculto que el
escritor quiere que el lector encuentre.
La
comprensión es una relación entre el lector y el texto en búsqueda de un
significado, significado que puede variar dependiendo de la avidez lectora, la
experiencia acumulada entra en juego para brindar nuevas perspectivas ante las
ideas expuestas por el autor.
El
presente proyecto pretende dar conocer algunas estrategias para el trabajo con
alumnos que necesiten mejorar su comprensión lectora y así mejorar los procesos
de educativos al interior del aula.
Fomentar
la lectura es una ardua tarea en tiempos donde el acceso a la información se
encuentra ya disponible y digerible en videos que se sostienen en una mano
desde un teléfono celular, no obstante, es indispensable y necesaria ahora más
que nunca.
Sabemos
de antemano que la lectura y la escritura son los pilares fundamentales en los
que descansa la educación y no es un secreto que dentro de nuestro sistema
educativo mexicano tenemos deficiencia en esos frentes es por tanto que es
importante cerrar la brecha del rezago académico que existe en este ámbito y que
sin lugar a duda se ha incrementado debido a situación de salud de la cual
venimos saliendo.
Desde
la creación de la Secretaria de Educación Pública (SEP) bajo la tutela de José
Vasconcelos se ha buscado fomentar una cultura a favor de llevar la educación a
todos los rincones de México y se ha declaró la guerra contra el contra el
analfabetismo, en tiempos más actuales la SEP ha implementado diversos
programas cuya finalidad es fomentar la lectura y escritura en los estudiantes
mexicanos así como también apoyar a los docentes con estrategias que permitan
el desarrollo de la compresión lectora.
Con lo
anterior hemos de destacar que desde el gobierno federal se ha fomentado la escritura,
la lectura y propiciar el desarrollo de la compresión, tan solo en lo que
concierne a Telesecundaria se han implementado distintos programas en distintos
sexenios como lo son la “Estrategia de Nacional de Lectura 11+5”, “Programa de
Fomento a la Lectura y la Escritura”, y el más reciente la “Estrategia Estatal
de Fomento para la Lectura y Escritura” (EEFLyE) y “Estrategia Cuenta Cuentos”.
A
manera de experiencia, en nuestros contextos, la Telesecundaria “La Perla del
Golfo” con clave 30ETV0219L y la Telesecundaria Rosario Castellanos con clave
30DTV0693Q se han realizado los exámenes diagnósticos correspondientes a lo
solicitado por la SEP y los resultados de la prueba “Enlace “y “Sistema de
Alerta Temprana” (SisAT) y se muestra un claro indicativo y una constante
observable a lo largo de nuestra carrera profesional, el problema con la
compresión lectora.
La
problemática con la compresión lectora es un tema que siempre sale a relucir en
las reuniones de trabajos, los trabajos colegiados y las reuniones de consejo
técnico escolar, la opinión que coincide entre pares es que es necesaria la
formación continua en este ámbito para resarcir dicha problemática que se trae
desde niveles inferiores y se acrecienta si no se implementan las estrategias
adecuadas para su tratamiento, por lo tanto la formación continua su vuelve más
una obligación que una opción para los docentes.
Con lo
dicho con anterioridad y sumado a que en ciclos escolares previos nuestra
experiencia con el alumnado ha sido similar, en donde el alumnado tiene
dificultades para comprender los textos que se le presentan por esa razón es de
nuestro interés la elección de este tema para poder cubrir las necesidades que
mi contexto educativo plantea, así como para mejorar nuestro desarrollo
profesional.
Planteamiento
del problema
Como
se mencionó en los apartados anteriores la compresión lectora representa un
desafío que es observable y medible para la educación en México, pero lo que
nos atañe en este documento es delimitar la situación y comprometernos a
mejorar el contexto en el que nos encontramos actualmente.
Como
profesores multigrado una de nuestras prioridades es regularizar el nivel
académico en el que se encuentran los estudiantes que están a nuestro cargo y
que corresponden a los grados de 1° y 3° del profesor Fernando Hernández
Moreno, y 1° y 2° de la profesora Fatima Tirado Aguilar, ya que la compresión
de textos es primordial para el logro de los objetivos planteados en las
clases.
Por lo
consiguiente se desprende la siguiente problemática.
-
Problemática: Los
alumnos del 1° y 3° grado de la Escuela Telesecundaria “La Perla del Golfo” de
la localidad La Perla del Golfo , los alumnos del 1° y 2° grado de la Escuela
Telesecundaria Rosario Castellanos, de la localidad La Margarita. Presentan
dificultades en los procesos de compresión de textos lo cual repercute en el
logro de los aprendizajes esperados establecidos en el Plan de Estudios.
La
problemática anterior fue detectada con los exámenes diagnósticos de “SisAT” y
la evaluación diagnostica para los alumnos de educación básica diseñada por la
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU).
Los
resultados de dichas pruebas arrojan como resultado que existen deficiencias
significativas en el ámbito de compresión lectora y se encuentra presente en un
alto porcentaje con respecto a la matricula de los grados a resguardo.
Es por
lo anterior que es menester el conocimiento y aplicación de estrategias que
permitan dar vuelta a tal problemática y con ellos avanzar en el logro de los
aprendizajes esperados.
Para
poder identificar la estrategia adecuada es necesario conocer sobre el tema en
cuestión, es necesario conocer cuales son los factores que intervienen en la
comprensión lectora, el significado que podemos atribuirle a la compresión de
los textos, los tipos de estructuras textuales y como la memoria juega su papel
dentro de todo esto, a su vez también debemos considerar los tipos de
estrategias y técnicas que nos apoyan y nos ayudan a mejorar en el desarrollo
de esta habilidad pero esos serán temas para los apartados siguientes.
Justificación
del equipo
La
razón por la cual hemos decido trabajar en conjunto es debido a que somos un
matrimonio y nos es más fácil adaptarnos tanto en tiempo como en la relación de
trabajo. Además, ambos trabajamos en el nivel educativo de Telesecundaria y
ambos trabajamos en contextos de alta marginación y poblados indígenas que
están a solo 10 minutos de distancia el uno del otro, por lo cual las
comunidades tienen mucha cercanía en lenguaje, tradiciones culturales, educación,
sostenimiento económico.
En lo
educativo, ambos somos profesores de escuelas bidocentes, lo que significa que
ambos tenemos dos grupos a nuestro cargo, la profesara Fátima Tirado Aguilar
atiende 1° y 2° mientras que el profesor Fernando Hernández Moreno atiende 1° y
3° en su respectiva escuela.
Objetivos
De la
problemática anterior se desprende el siguiente objetivo general:
-
Objetivo:
· Proponer
un listado de estrategias a implementar para elevar el nivel de habilidad de
compresión lectora.
-
Objetivos específicos:
·
Identificar los distintos niveles de compresión
lectora.
·
Comparar las estrategias que ayudan promover el
desarrollo de la habilidad de compresión lectora.
Preguntas
de Investigación
Con la
finalidad de lograr el objetivo de este proyecto de investigación se platean
los siguientes cuestionamientos:
I.
¿Cómo se concibe la compresión lectora?
II.
¿Cuáles son los niveles de compresión lectora?
III.
¿Qué significado podemos atribuirla a la
compresión lectora?
IV.
¿Cuáles son los factores que intervienen en el
proceso de la compresión lectora?
V.
¿Cuáles son las estructuras textuales y como
podemos apoyarnos de ellas para el desarrollo de la habilidad de comprensión
lectora?
VI.
¿Cuáles son las estrategias y técnicas propias
para cada nivel de habilidad de compresión lectora?
Actividades
del curso que pueden apoyar para la intervención al problema de manera
didáctica.
1. Como
primera actividad consideramos la implementación de textos breves apoyado con
los cuestionamientos vistos en el documento Enseñanza de estrategias de
comprensión lectora de Isabel Solé, para poder identificar los niveles de
habilidad de compresión lectora en los que se encuentra el alumnado.
2. La
actividad de la semana 6 “Los textos narrativos” la consideramos especialmente
útil dado a que ayuda a identificar diversas características en un texto que
puede ser muy atractivo para los jóvenes.
3. La
clase invertida la consideramos muy útil ya que incita y promueve la
investigación y por ende la lectura previa antes de la clase, lo que facilita
las actividades introductorias en el aula para el desarrollo de un tema.
Conclusiones
y percepciones del curso
El presente proyecto de investigación no consiguió ser aplicado, pero
sin lugar a duda se espera que a futuro pueda ser implementado y poder tener un
avance sustancial en las habilidades de compresión de textos en los alumnos de
la Telesecundaria La Perla del Golfo y la Telesecundaria Rosario Castellanos.
Así mismo el proceso de lectura e investigación que supuso la creación
de este documento nos ayuda a reflexionar sobre mi práctica docente y como
encaminarla para poder tener mejores resultados en el área de la compresión de
textos.
Del curso podemos decir que nos ayudó a ampliar las técnicas y
estrategias que se pueden aplicar al grupo en cuanto a la compresión lectora,
se revisaron documentos que consideramos bastante útiles, ya que en cursos
ofrecidos por la SEP no habíamos tenido un acercamiento a los grados del
desarrollo de la habilidad de compresión lectora que tiene o puede llegar a
desarrollar el alumno.
Ahora consideramos que tenemos el conocimiento y las capacidades para
aplicar un buen diagnóstico enfocado a dicha habilidad en nuestros grupos,
poder ubicarlos en el grado de habilidad que poseen y trabajar a partir de ello
para lograr avances reales.
